GRACIAS.

Después de pensar varias veces cómo y cuándo cerrar este blog, que más que un blog ,para mí ha sido un diario personalizado, creo que hoy he encontrado el momento. Mañana comienza un nuevo cuatrimestre, con nuevas asignaturas , nuevos retos y hoy es jornada de reflexión y evaluación.

Mi paso por esta asignatura ha supuesto un continuo proceso de enseñanza-aprendizaje a todos los niveles y con esto aclaro que con didáctica he aprendido a crecer como persona y como alumna.  Cuando comenzó la asignatura no sabía dónde me estaba metiendo.  Me sentía un poco perdida pero con muchas ganas y creo que las he dejado notar a lo largo de este curso.

Al principio las horas de clase volaban, a veces me costaba seguir el accelerado ritmo de Almudena, y las clases más teóricas se me hacían un poco eternas.  La lectura de los paradigmas era un reto continuo. Avancé  a pasos de tortuga , la leí y releí una y otra vez pero siempre terminaba con la misma sensación. Un día , sin tan siquiera percibirlo, empecé a encajar las piezas de aquel puzzle y pude encontrar orden en el desorden, aquel desorden del que Almudena nos hablaba a principio de curso. Pude darme cuenta en el momento en el que relacionaba casi todo lo que pasaba a mí alrededor con contenidos de didáctica. Mi mente al igual que mi mirada se ha ido educando a lo largo de este cuatrimestre y donde veía un simple anuncio de televisión , hoy puedo encontrar en el objetivos, contenidos, metodologías, recursos, evaluación , programas y proyectos , modelos y muchas cosas más. Como bien dije, me gusta esta sensación y la idea de plasmarla aquí pero no siempre hemos contado con el tiempo suficiente. Los agobios crecían segundo tras segundo y el blog siempre estaba presente. A mí personalmente me costaba arrancar con él. Había días en los que no podía parar de escribir y otros en los que la inspiración se había cambiado de cita. Las EDP me han ayudado mucho a transferir todos los contenidos vistos en clases básicas, y en nuestro proyecto final hemos podido aunar todo lo aprendido. Con sus más y sus menos, para mí ha sido una gratificante experiencia porque aunque Almudena sea quien al fin y al cabo evalúe mi recorrido , yo tengo mi propia autoevaluación.

Didáctica ha sido mi pilar base en esta carrera. Me ha ayudado a comprender cual será mi futura profesión, a vencer muchos de mis miedos y a nutrir mis ganas de seguir aprendiendo. Es una asignatura muy completa y básica para un educador social pero también tengo que decir que ha sido Almudena quién ha sabido transferirnos esa esencia. Cuando conocimos Almudena todos pensábamos que estaba un poco loca, y hoy le agradezco esa pizca de locura.

A día de hoy no puedo encajarla con un modelo de enseñanza-aprendizaje. Ha ido utilizando diferentes metodologías para que pudiéramos comprender desde la práctica en qué consiste cada uno de ellos. Yo no podría definir el suyo más que con DOS palabras : COMPROMISO Y AMOR A SU TRABAJO. Puede que para ella esto pueda sacarle alguna que otra sonrisa, pero para mí su labor ha sido mucho más que eso.  En numerosas ocasiones he querido tirar la toalla en esta carrera y no porque no me gustara si no porque el miedo me frenaba. Ha sido didáctica quien me ha enseñando a plantearme mis propios objetivos , a saber hasta dónde puedo, o no, llegar y no avergonzarme por ello.  He aprendido a autoevaluarme y saber elegir.

La entrega y ganas contagiosas de Almudena han hecho que mis miedos vayan desapareciendo, que mis ilusiones se disparen y que llegar a ser una educadora social deje de ser una meta a ser un sueño por el que luchar durante 5 años. Nunca me han gustado las despedidas y no puedo evitar sentir nostalgia en esta última entrada. Sin embargo, puedo decir que didáctica ha sido quién ha plantado la semillita para que ésta educadora social comience a dar sus frutos. Tendré que ir regándola día a día para que nunca pare de crecer y el día en el que sienta que mis ganas se están desvaneciendo, volveré a este rinconcito donde un 15 de septiembre empecé a crecer.  Sin más gracias por todo y gracias también a cada uno de mis compañeros que en cierta medida también son los responsables de estos sentimientos.

La tela de araña

Una de las mejores cosas que me puedo llevar de esta asignatura es a ese gusanillo que baila en tu estómago cada vez que vas a una clase de didáctica con Almudena Martínez , nunca sabes cómo o con que te va a sorprender.

Cuando hable de los modelos educativos , hice referencia a la originalidad y creatividad que cada persona tiene.  Una actividad puede parecer pesada o incluso infumable pero todo depende de cómo se plantee. Para eso también está la didáctica porque nos enseña a plantear objetivos, contenidos, ,metodologías , recursos desde distintas perspectivas, una veces se prestarán más para según qué actividad y otras menos pero yo soy de las que piensan que todo depende del entusiasmo y la ilusión que se le ponga. Tengo que reconocer que me encanta la gente entusiasta , aquellos profesores que tienen ganas y se sienten enamorados de su trabajo. Tal vez ellos no se den cuentan de la importancia que esto tiene , al menos para mí, ya que si ellos disfrutan , yo , sin saber muy bien porque, disfruto también. Podría atreverme a decir que son los responsables de ese gusanillo del que os he hablado antes. Un claro ejemplo de esto es la actividad que Almudena nos trajo a una de nuestras últimas EDP: La tela de araña

Se trata de una sencilla dinámica de grupo que realizamos para recordar el contenido aprendido a lo largo de didáctica:

Título: La tela de araña

Objetivos: -    Repasar el contenido de didáctica aprendido a lo largo del semestre. -          Ser consciente a nivel personal y grupal del grado de conocimientos interiorizados

Contenidos: Que es la didáctica, modelos educativos, programas y proyectos, relación entre didáctica y educación social, perfil de un educador social, creatividad.

Metodologia: Dinámica de grupo

Materiales y recursos: un ovillo de lana

Descripción: : Cada alumno tenía que lanzar una pregunta relacionada con el temario de didáctica al compañero que quisiera. Al plantear la pregunta se tenía que lanzar el ovillo y si la persona acertaba la respuesta se quedaría con la tira del ovillo y lo vuelve a lanzar a otra persona para preguntar de nuevo. Así sucesivamente hasta conseguir formar todo un entramado con forma de telaraña. Evaluación: Mediante la observación de las respuestas de los alumnos. Al finalizar la actividad se plantearon algunas cuestiones acerca de cual pensábamos que era el objetivo de la actividad y los componentes del currículum

Una de las partes importantes que tiene el proyecto es el programa de actividades que queremos llevar a cabo. Cada actividad debe presentar esta forma, puesto que dentro de ella se desglosan de nuevo todos los elementos del currículum. Una razón más para aprender didáctica. El educador social en su día a día, trabajando con menores, discapacitados, presos, toxicómanos, juventud, tercera edad o emigrantes se plantea actividades para desarrollar su intervención. Cada una de ellas tiene que contar con todos estos elementos que gracias a la didáctica hemos podido aprender. ¿ Aún quedan dudas de la relación que tiene la didáctica con nuestra profesión? Pues yo me siento convencida: NO SERIA EDUCADORA SOCIAL SI NO FUERA UN POCO DIDACTA.

EPD II Y EDP III

Uno de los recursos que Almudena utiliza para transmitirnos la didáctica es el cine. Gracias a este, estamos aprendiendo a educar nuestra mirada. Cuando hablamos de educar la mirada nos referimos a ver más allá de lo superficial. Buscar el trasfondo de las cosas que suceden a nuestro alrededor y exprimir todo cuanto en él acontece.

Diario de la calle narra la historia de Erin Gruwell , una joven profesora que empieza a trabajar dando clases de literatura en un instituto , cuyos alumnos, viven en barrios marginales, marcados por la violencia de las bandas.

A medida que las clases van avanzando la profesora se da cuenta de que hay algo que está fallando. Cumple con todos los elementos del currículum tal y como los tenía establecidos pero no obtiene resultados. Tal vez, la realidad revele que estos elementos no concuerdan, que los objetivos no se adaptan a las necesidades del grupo y por lo tanto se desmorone todo en su conjunto ( contenidos, metodología, recursos, evaluación..)Erin analiza la situación y se da cuenta de que existe un conflicto que envenena el clima de la clase. Los alumnos pertenecen a dos grandes bandas callejeras muy enfrentadas entre sí creándose un ambiente donde el conflicto y las disputas están a flor de piel.

Concretamente en la escena que vimos , Erin plantea una actividad muy diferente a las que podemos encontrar en cualquier clase de literatura. Ha detectado una necesidad inminente lo que le lleva a modificar sus objetivos.  ¿ A qué nos recuerda todo esto? De nuevo estamos detrás de una planificación que forma parte de la programación educativa y que no es más que el resultado de los conocimientos de alguien que sabe que es y para qué sirve la didáctica.

Gracias a mi progreso personal en esta asignatura y conjugando un poco de imaginación me atrevería a deducir, a grandes rasgos, los objetivos que Erin podría haber planteado.

Como objetivo general ; mejorar y fomentar las relaciones intergrupales con el fin de crear un clima adecuado. De la misma manera se podría plantear objetivos específicos como por ejemplo; mejorar las relaciones intergrupales y la conciencia de grupo buscando puntos de encuentro donde los alumnos se sientan identificados.  La actividad en sí puede responder a una serie de objetivos procedimentales como pudieran ser acercarse a la raya aquellos que sepan donde conseguir droga ahora mismo.

 En la metodología utiliza la conocida dinámica de la raya a través de la cual dispara una serie de preguntas de manera que solo aquellos alumnos que se sientan identificados son los que tendrán que acercarse a la raya. Para la ejecución de la misma se sirve de recursos tan simples con un celo de color rojo con el que traza una línea en el centro de la clase.  Los contenidos se encuentran en cada una de las preguntas que se plantean como por ejemplo saber cuántos de ellos tienen el CD de U2 , cuántos de ellos pertenecen a una banda o han perdido a algún amigo en una pelea de bandas.

Una vez que Erin tiene a sus alumnos donde quiere , puede continuar con el desarrollo de sus clases, haciendo participes a sus alumnos de la magia de la literatura. No hay que saber mucho de sintáxis y grámatica para poder expresar  emociones y sentimientos, unos lo harán mejor y otros peor pero todos , en el cuaderno que la profesora reparte, relatarán la historia de sus vidas. Aquí os dejo el trailer:

La didáctica es tan importante que nos proporciona los recursos y el conocimiento necesario para detectar este tipo de problemas y poder así planificar nuestra intervención. Si cerráramos los ojos ante estas situaciones, nunca conseguiríamos nuestros objetivos y  nuestro trabajo nunca daría sus frutos. Como educadores sociales,  es esencial esta formación y aprendizaje. Esta es nuestra realidad: grupos conflictivos, personas con necesidades manifestadas y fáciles de detectar, y otros con necesidades no manifestadas donde los sujetos ni siquiera son conscientes de sus problemas y limitaciones. El educador social tiene que contar con las estrategias suficientes para saber qué , cómo , a quién , cuándo y dónde actuar.

“ Ser y tener” narra la historia de un profesor de primaria que imparte clases en un pequeño pueblo de Francia donde la nieve y la lluvia bloquea en numerosas ocasiones el acceso y la movilidad del mismo.  Este tipo de escuelas, se puede decir que están situadas en localidades pequeñas, con un ambiente rural. Se caracterizan por tener un número reducido de alumnado, además de muy heterogéneo, en una misma aula pueden convivir niños y niñas de edades muy diferentes, desde el primer año de infantil hasta el último de primaria, con un único profesor o profesora para todos.

                                                                          

Lo primero que podemos ver en el documental es una reunión entre el profesor y dos de sus alumnos que intentan resolver un conflicto. Mediante distintas preguntas abiertas y cerradas los niños ponen sobre la mesa sus sentimientos y emociones para poder comprender mejor al otro. El profesor no intenta buscar culpables en la disputa, quiere que los dos aprendan a verse como iguales.  Fomenta así habilidades sociales tan importantes como la empatía y la escucha activa.

Su papel es mediar entre los dos niños con el fin de buscar puntos de encuentro y negociación para poder poner solución al problema. Aquí de nuevo podemos ver una de las funciones que el educador social lleva a cabo. La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador y en su caso el educador social.  Una vez más la didáctica está presente en esta labor. Nos ayuda a mediar, ya que cuando mediamos tenemos que establecer de nuevo y de forma coordinada todos los elementos del currículum: objetivo que quiero conseguir con mi mediación, contenidos como por ejemplo en el caso del documental “saber que el otro es igual que yo y comparte unos sentimientos comunes”, metodología y en su caso podemos decantarnos por un modelo humanista ya que el educador es un mediador que orienta y guía la acción de los dos niños cobrando estos gran relevancia en el proceso E-A y donde la educación en valores se palma desde los primeros instantes como por ejemplo a través de trabajar la empatía y finalmente la evaluación.

Otra de las funciones del educador social es preparar emocionalmente a los colectivos para el fin de su intervención.  Una vez que hemos aprendido a volar , hay que dejar libertad para que sigan volando solos, y muchas veces esto supone un duelo. Es inevitable que el miedo nos invada tanto a uno como a otro. El sujeto tiene miedo de no poder seguir volando sin su aprendiz. Por todo esto es importante que el educador social realize una evaluación final donde analice en su conjunto todos y cada uno de sus objetivos porque es ésta quién le da la respuesta acerca de la capacidad del sujeto , o no, para volar. Un ejemplo de esto lo podemos ver en la segunda parte del documental donde hay una niña que pronto va a pasar de curso y no podrá volver a esa escuela donde ha crecido y ha compartido tantas experiencias. Para ella , su profesor forma parte de un vínculo de apego muy importante, es quien le ha ayudado a resolver sus problemas de socialización y a mejorar sus relaciones con sus compañeros. El profesor le hace entender que estará bien dónde vaya y hará muy buenos amigos. Podriamos extrapolar un caso parecido a la realidad del educador social. Cuando un chico interno en un casa de acogida cumple la mayoría de edad, por regla general, tiene que abandonar la casa. Es importante que el educador social cuente con las tablas suficientes para poder preparar este momento.

En entradas anteriores hicimos alusión a la comunicación no verbal , el lenguaje del cuerpo y a hablar en público como funciones que el educador social tiene que manejar. En este último documental vemos como el educador utiliza un tono variable y calmado, postura cercana y afectiva mostrando así complicidad y compresión. Todo esto es determinante para que la mediación tenga éxito, por eso el educador social nunca se debe olvidar de cuidar lo que descifra su cuerpo.

Como broche final a las EPD relacionadas con la didáctica a través del cine, tuvimos la oportunidad de compartir la película fuerte apache.  Es una película que describe de forma muy real cuales son las funciones y el perfil que debe reunir un educador social.

Toni Darder trabaja como educador en un centro tutelar de menores. Le quedan unos pocos años para jubilarse y siente sobre sus espaldas la pesada carga del fracaso. Ha perdido la esperanza en lo que hace y en su propio destino, y aun así, arrastrado por la inercia y dando lo mejor de sí mismo, continúa  trabajando con unos chicos, cuyas circunstancias parecen todas la misma. Una mañana la policía llega al centro con Tarik, un huérfano marroquí avispado y apacible cuyo sueño es conseguir papeles e ir a la universidad. La llegada del muchacho supondrá una bocanada de aire fresco en la existencia del educador social , quien vuelve a confiar en la esperanza de mejora de los jóvenes. Tarik , debería haber ingresado en un centro de acogida pero los demás centros estaban repletos y no les ha quedado otra opción.  Se envolverá bajo un mundo de violencia y drogadicción del que es muy difícil salir sin ser salpicado. Los niños se encuentran en centro abierto donde tienen libertad para entrar y salir cada fin de semana. Se van sucediendo una serie de acontecimientos que van desvelando la realidad con la que un educador social se topa día a día.

Una de las cosas que más me ha llamado la atención, son las edades de los profesionales que trabajan en el centro.  Casi toda la plantilla, son gente joven que están empezando a involucrase en este mundo. Están llenos de vitalidad e iniciativa, pero en muchas ocasiones esta iniciativa se ve frenada por la falta de experiencia.En la película , comienza a trabajar un educador social que probablemente estaría terminando  de rellenar algún que otro examen de facultad , apenas unos meses atrás. Aquí se describe muy bien esta situación ya que la falta de experiencias y práctica con la realidad provoca un accidente importante. Todos los chicos tienen que ser registrados cuando llegan de la calle porque podrían ir armados o esconder droga, algo que el trabajador novato desconoce. Otro de estos casos lo podemos ver reflejado en la programación de una excursión . El planteamiento de la misma provocó alguna que otra risa entre los compañeros que conformaban el equipo multidisciplinar. Se presentan una serie de obstáculos que impiden el desarrollo de la actividad tal y como la tenían planteada.  Cuando terminamos la carrera de nuestros sueños, nos planteamos una serie de metas, objetivos y actividades  que incluyo podemos llegar a imaginar y describir con todo tipo de detalles en nuestras mentes.  Sin embargo, la falta de experiencia y de contacto con el mundo real hace que nos olvidemos de valorar dónde estamos, con quién trabajamos y cuáles son nuestras posibilidades. Tal y como la didáctica nos ha enseñado es importante a la hora de programar tener en cuenta las características reales del entorno con el que estamos desarrollando nuestra intervención educativa. A todos nos gusta fantasear y buscar una actividad original y creativa, sin embargo, la esencia principal de nuestras actuaciones es que se puedan adaptar a los colectivos, a sus características y necesidades. Personalmente , creo que uno de nuestros principales retos como educadores sociales es aceptar que la frustración es necesaria para el crecimiento. Sea cual sea la profesión de cada persona, los comienzos nunca son fáciles. Una de las características principales del modelo cognitivista era el ensaño-error ,y esto no lo convierte en un modelo menos prestigioso, de manera que como educadores sociales tenemos que tener siempre presente que para aprender , es necesario cometer errores. Por ejemplo, si lleváramos a cabo la ejecución de nuestro proyecto educativo y al evaluar nos diéramos cuenta de que son muchos los objetivos que no hemos conseguido y que todo ha sido un verdadero desastre porque el acoso escolar del instituto de Marchena sigue siendo la realidad diaria de estos niños, no podemos tirar la toalla y pensar que no servimos para esta profesión. Es importante aprender de los errores , y seguir poniendo las mismas ganas e ilusión en todo lo que hacemos porque esa es la base de nuestra profesión. La falta de experiencia no puede ser el motor de nuestros miedos a pesar de que sea uno de los problemas con el que nos encontraremos nada más salir de la carrera y con el que este educador social se ha encontrado en la película. Por suerte o por desgracia nuestro sistema educativo aboga débilmente por una educación práctica real donde el alumnado tenga que enfrentarse a casos reales , que le permitan desarrollar sus competencias tanto a nivel teórico como a nivel práctico. Es cierto, que el Plan Bolonia ,con respecto a otros planes anteriores, trata más este ámbito práctico , aunque sigo pensando que es una estrategia que se emplea para calificar nuestra educación como práctica y teórica. La parte práctica deja mucho que desear pues la realidad es que la gente sale a la calle con un gran saber , pero el saber ser y el saber hacer tienen que aprenderlo en la experiencia real.

Otra competencia muy importante que aparece en la película está relacionada con el concepto de profesionalidad. Para mi la profesionalidad es la capacidad para separar la vida laboral de la personal. Toni es un educador social muy empático que vive por y para su trabajo. Ya sea en casa, en una reunión de amigos o con la mujer de la que se enamora en la película , el centro , los niños y los problemas siempre están presentes. Para un día que tiene libre , se encuentra con la situación de que un antiguo alumno del centro ,que fue borracho a preguntar por él , ha perdido la vida. El educador social no puede evitar sentirse culpable en todo momento, no solo con este caso si no con cualquier situación que se desata. No he podido evitar sentirme identificada con esta situación. Me considero una persona bastante aprensiva, a la que suele afectarle todo lo que sucede a su alrededor. Cuando estuvimos viendo la película llegué a emocionarme un par de veces porque yo no veía a un Toni frustrado  y cansado con su trabajo. Yo me veía a mi misma en la piel de ese hombre y sentí verdadero miedo. A día de hoy me da miedo enfrentarme a ese tipo de situaciones donde me costaría mucho irme a dormir y desconectar de todo.  Me da miedo vivir por y para mi trabajo, porque en la película así se refleja – sinceramente me veía cenando el pavo de noche buena en ese reformatorio y temblé-  pero hay algo que no me frena. Son mis ganas e ilusiones en esta profesión. El miedo lo frena el desconocimiento y estoy segura que dentro de 6 años remitiré a esta entrada y reiré como si no fuera consciente de lo que es el miedo en mi profesión. Me queda un largo camino que estoy dispuesta a recorrer, tengo mucho que aprender y sé que ,si me tengo que comer el pavo de noche buena en cualquier reformatorio lo haré con la mejor de mis sonrisas. Al menos tengo que reconocer que Almudena me tranquilizó un poco ya que nos dijo que un educador social a pesar de lo duro que tiene que trabajar ,es una persona feliz, que tiene vida social y que celebra noche viejas con sus amigos como cualquier otra persona del mundo.

Por otro lado , al igual que veíamos en el documental ser y tener, es muy importante prepararse y preparar a la persona ,a nivel emocional, para la despedida. Toni es una persona que se entrega al cien por cien con cada uno de los niños del orfanato pero con el pequeño de la casa y protagonista de la película esto es aún más especial. Hay un vinculo afectivo entre los dos muy importante que envuelve el transcurso de la película. En un momento determinado Toni, víctima de la desesperación y el cansancio, dice unas palabras que hieren enormemente al pequeño. Este escapa del orfanato y se ve involucrado en la muerte de la abuela de uno de sus compañeros que es asesinada  a manos de su propio nieto. Toni y el pequeño se verán muy afectados por esta situación. El educador social tiene que tener en cuenta que en algún momento los niños tienen que aprender a volar y seguir solos el camino. Él tiene que proporcionarles los recursos e instrumentos necesarios para  que cuando cumplan 18 años , sepan seguir adelante.Por eso es importante preparar este momento , ya que la ruptura de este vinculo se puede convertir en todo un duelo. Todo esto me hace recordar un poco una cita de un libro muy importante para mi; Juan salvador gaviota de Richard Bach  "-Ayúdame -dijo apenas, hablando como los que van a morir -. Más que nada en el mundo, quiero volar... -Ven entonces -dijo Juan-. Subamos, dejemos atras la tierra y empecemos. -No me entiendes. Mi ala. No puedo mover mi ala. -Esteban Gaviota, tienes la libertad de ser tú mismo, tu verdadero ser, aquí y ahora, y no hay nada que te lo pueda impedir. Es la Ley de la Gran Gaviota, la Ley que Es. -¿Estás diciendo que puedo volar? -Digo que eres libre. Y sin más, Esteban Lorenzo Gaviota extendió sus alas, sin el menor esfuerzo, y se alzó hacia la oscura noche. Su grito, al tope de sus fuerzas y desde doscientos metros de altura, sacó a la Bandada de su sueño: -¡Puedo volar! ¡Escuchen! ¡PUEDO VOLAR!" ¿Porque esta cita y en este momento? Pues bien, pienso que como educadores sociales llegará ese momento en el que tengamos que dejar que las personas vuelen solas y así tenemos que dejárselo ver. Tendrán miedo de no saber seguir volando, tendrán miedo de volver a recaer en la droga o de seguir siendo un delincuente. Los educadores sociales tenemos que paliar ese miedo y proporcionar la confianza necesaria para que los sujetos sientan que ellos pueden seguir volando solos.

Finalmente, otra de las cosas que la película nos transmite es la capacidad para trabajar en equipo. El educador social se relaciona dentro de sus campo de trabajo con muchos profesionales tales como psicólogos, médicos, trabajadores sociales, abogados. Cada uno de ellos tiene una visión u opinión diferente a la que nos tendremos que enfrentar o no de modo asertivo. Dentro del trabajo en equipo, y por supuesto en el desarrollo de su profesión , entran en juego todas las habilidades sociales que habíamos comentado en entradas anteriores como la asertividad, empatía, escucha activa, creatividad e innovación, capacidad comunicativa , de trabajo en equipo y de hablar en público. Todo esto son competencias que el educador social tiene que aprender a desarrollar.

Para cerrar entrada, me gustaría mostraros un pequeño tráiler que trata muy bien nuestro perfil y la realidad con la que nos enfrentaremos día a día.

Educador social en Alaska es una compañía de teatro que lleva por el mundo los diferentes problemas con los que nuestra profesión se enfrenta día a día. Me ha parecido muy interesante incluir este tráiler en mi blog y espero que os haya gustado.

DIDÁCTICA Y EDUCADOR SOCIAL

  Aunque  parezca un poco redundante la realidad es que  desde que comenzó la asignatura de didáctica de forma automática y casi inconsciente analizo todo lo que va sucediendo a mi alrededor. Tengo la oportunidad de recoger, solo cuando la inspiración está dispuesta a soltarse la melena, todo lo que la didáctica me aporta a nivel personal, grupal , y hoy concretamente el papel que ésta juega en mi futura profesión y es que si alguno aún piensa que una cosa no tiene nada que ver con la otra, yo simplemente les pediría que cerraran los ojos y pensaran en un jardín sin flores ¿Qué sería de este jardín sin el color de las rosas, sin el olor de las margaritas y sin el pájaro pillo que endulza la mañana? Para mí sería un jardín empobrecido, gris y sin esencia.

Metafóricamente con la didáctica y la educación social ocurre lo mismo. Uno de los problemas con los que la didáctica se ha topado a lo largo del tiempo es que , tradicionalmente se la ha relacionado solo y exclusivamente con el ámbito escolar porque es una disciplina que analiza y orienta los procesos de E-A para proporcionar contenidos que ayuden a tomar decisiones para mejorar el aprendizaje del alumno. Todo esto tiene su sentido ya que siempre que hemos hablado de educación inmediatamente hemos pensado en escuela, lo que nos lleva a relacionar la didáctica directamente con el ámbito escolar.

Para comprender esta relación intentaremos descomponer que es lo que hay en los conocimientos didácticos que sea de interés  y utilidad para el educador social:

A lo largo del curso hemos repetido continuamente que la didáctica es enseñar a enseñar, aprender a aprender. El concepto educación engloba lo mismo. Somos educadores sociales, tenemos que enseñar a enseñar , aprender a aprender y a desaprender lo aprendido pero ¿quién se encarga de enseñarnos, valga la redundancia, como tenemos que hacerlo?

Poco a poco voy encontrando la respuesta en el desarrollo de esta asignatura. Puedo darme cuenta de que la didáctica es una disciplina inherente a mi profesión, por ello la metáfora del jardín, personalmente mi profesión no existiría si la didáctica no fuera su pilar base. Es su esencia y su herramienta .

La didáctica enseña al educador social como tiene que intervenir en todo proceso que implique la enseñanza y el aprendizaje. El proceso educativo solo puede considerarse como tal si implica una transformación del educando. Si no se ha producido cambio, no se ha producido aprendizaje, Esto implica reconocer que la enseñanza y el aprendizaje unen sus manos para dar conformidad al proceso educativo.

El educador social tiene que acumular conocimientos y experiencias que le ayuden a mejorar su intervención en los procesos de E-A. Al hablar de intervención nos venimos refiriendo a aquellas acciones socioeducativas que intentan evitar o corregir circunstancias individuales o grupales insatisfactorias. Para intervenir tenemos que contar con una materia prima que nos aporte el conocimiento necesario para llevarla a cabo. Esta materia prima es la didáctica.

Se ocupa de establecer las relaciones entre lo que pretendemos hacer y lo que hacemos, es decir entre nuestros objetivos y nuestros resultados, o lo que es lo mismo la evaluación. Nos enseña las estrategias más adecuadas para ayudar al aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de forma que a través de la didáctica el educador social aprende  a desarrollar metodologías, basadas por ejemplo en algún modelo de enseñanza-aprendizaje de los que hemos estudiado. Esta disciplina nos permite analizar necesidades que nos ayuden a tomar decisiones sobre la forma en la que nuestro proceso educativo se desarrollará.  Todo esto se recoge en proyectos, programaciones, o planes de intervención socioeducativa donde el educador tiene que planificar, ejecutar y evaluar el proceso de E-A.

Los proyectos socioeducativos tienen que hacer frente principalmente a las necesidades primarias del individuo como pueden ser las referidas a la salud, ámbito escolar, vivienda, empleo y por otra parte dar respuesta a otro tipo de necesidades como la dignidad, aprecio, seguridad, libertad…

Toda intervención o por consiguiente todo proyecto tiene que abordar cinco fases:

-Diagnóstico

-Planificación

-Aplicación o ejecución

- Evaluación

Comencemos con el diagnóstico. Esta fase implica detectar la situación que va ser analizada y estudiada. Para ello es necesario examinar a los destinatarios, las características y circunstancias que lo rodea , es decir, su entorno. Por lo tanto , el educador social , observará sistemáticamente el entorno para detectar una serie de necesidades que permitan definir el problema y formular estrategias para buscar una solución eficaz.  A simple vista todo esto parece simple teoría, pero , una vez más, es un ejemplo claro de que la didáctica se esconde detrás de las acciones más sencillas. Si nos paráramos a describir con los ojos de un didacta cualquier conducta cotidiana de nuestro día a día veríamos que servirnos el vaso de leche de cada mañana esconde tras de sí, una planificación llena de objetivos ,contenidos,  recursos, evaluación. En primer lugar hay una necesidad que es detectada: la sensación de hambre o sed. Nos planteamos un objetivo que puede ir desde lo más general como es desayunar a lo más procedimental ;abrir la nevera para coger la leche. Para esto es necesario aprender o haber aprendido a saber abrir la nevera, saber distinguir la leche de la fanta de naranja o saber donde está guardada la vajilla y como no, saber distinguir el vaso cotidiano al vaso que nuestras madres utilizan solo y exclusivamente para las ocasiones especiales. Todo esto no son más que aquellos contenidos que tanto nos cuesta definir a la hora de plantear nuestros proyectos. Aún hay más ,y es que necesito tener un cartón de leche, un vaso, un frigorífico y un mueble donde guardar la vajilla, es decir tengo que contar con un modo de hacer y unos instrumentos que me permitan desarrollar mi acción: metodología y recursos. Después de todo este alboroto, que menos que el vaso de leche esté en su punto. Aquí entra en juego la evaluación que será la que analize si los objetivos se han cumplido o no.

Este ejemplo tan sencillo no es más que lo que nuestros proyectos como educadores sociales tienen que recoger. Uno de los pocos trabajos, permitidme la ironía, que tenemos que realizar en este primer cuatrimestre es el diagnóstico y planificación de un proyecto socioeducativo. La aplicación y evaluación la reservamos para más tarde, no nos libraremos de ella porque nuestro futuro trabajo como educador social reúne las cuatro fases.

Nuestra primera tarea ha sido elaborar un diagnóstico donde justificamos nuestro proyecto, definimos al colectivo con el que vamos a trabajar, que en nuestro caso se trata de un grupo de niños y niñas preadolescentes, y detectamos una serie de necesidades:

Trabajaremos con niños y niñas preadolescentes que viven bajo el fenómeno bulling. Así como la didáctica nos ha enseñado, hemos detectado una serie de necesidades que hace que nuestro colectivo sea diferente a otros. En los últimos años observamos que hay un alto número de niños y niñas que son rechazados y acosados por sus compañeros. Se produce asi una violación de sus derechos porque sufren un maltrato físico y psíquico continuo. Además el silencio se convierte en su peor enemigo.  Es importante identificar las prioridades y ser realista con las posibilidades que cuenta nuestro centro y nuestro equipo educativo. Podemos ver en este video un ejemplo de como se analiza y describe la situación que se está diagnosticando

 En esta fase el educador social tiene que establecer las siguientes etapas:

· Descripción del contexto en el que surge. Por ejemplo:En un instituto de secundaria de la provincia de Marchena, donde hay un número creciente de jóvenes adolescentes que generalmente provienen de familias estructuradas y están viven en una sociedad cegada por el consumo extremo de tecnologías y redes sociales.

·Recoger la información sobre el problema  : la información clave , consultar revistas , libros que existan en el pueblo y hablen del problema

·Escribir el problema

.Ubicación de la situación: municipio de Marchena ,localidad de la provincia de Sevilla , instituto de secundaria.

.Revisar la bibliografía existente sobre el tema

· Prever la población: analizar el colectivo y sus peculiaridades

·Prever los recursos: todo lo que vayamos a necesitar para realizar el proyecto.

Una vez que hemos realizado este análisis, establecemos los objetivos de impacto para dar respuesta a estas necesidades, de modo correlacionar se desarrollaran un conjunto de competencias que nos permitan lograr nuestros objetivos. Se entiende por competencia la capacidad desarrollada en una persona para desempeñar una actividad cualquiera de manera eficaz y productiva. Existen dos tipos de competencias; básicas y genéricas

Las competencias básicas recogen contenidos transversales, que tienen que estar presentes en cualquier ocupación , por ejemplo, leer, autocontrol, higiene. Por otro lado, encontramos competencias referidas a los conocimientos, habilidades, actitudes que requieren ciertas ocupaciones.

Es el momento de planificar los proyectos.  La planificación consiste en buscar, prever, anticiparse , predecir e intentar vislumbrar lo que va a desarrollarse y aplicarse en el futuro.

Para ello , es necesario establecer los objetivos generales que pretendemos con nuestro proyecto. A partir de estos objetivos surgen niveles de concreción que van dando lugar a objetivos específicos que concretan un poco más los generales, y objetivos operativos que especifican mucho más los específicos y por consecuente los generales.

Los objetivos tienen que ser conceptuales; conceptos, conocimientos. actitudinales ; sentimientos, disposiciones para la acción ( interés, respeto a los compañeros, motivación) y procedimentales; saber hacer.

Deben de ser realistas, manejables, evaluables, mostrar plazo de tiempo para su ejecución , coherentes de manera que los procedimentales se basen en los específicos y éstos en los generales. Además es importante que faciliten el aprendizaje.

Una vez que hemos planteado los objetivos , es hora de concretar los contenidos. Los contenidos son el conjunto de conocimientos y experiencias que se ofrecen al grupo de participantes para lograr los objetivos planteados, por tanto tienen que tener en cuenta los elementos conceptuales o de conocimiento, procedimentales y actitudinales. Los contenidos se establecen en función y coherencia con los objetivos.

Deben de ser representativos o orientativos, significativos, es decir que resulten llamativos y de importancia para los participantes. Tenemos que transmitir contenidos con los que los jóvenes que sufren bulling se sientan identificados. Por otro lado, tienen que ser transferibles a situaciones reales, objetivos y actuales.

Al plantear los contenidos tenemos que tener en cuenta el nivel de desarrollo de los sujetos asi como sus ideas previas y articularlo todo en función de los objetivos y de los recursos que vamos a utilizar, ya que no podemos elegir un contenido si no contamos con el recurso que nos permita desarrollarlo.

La metodología responde a cómo vamos a enseñar estos contenidos a los sujetos.  Exige planificar estrategias  y elegir un método de enseñanza que permita abordar la intervención para lograr los objetivos determinados. A modo de ejemplo algunas estrategias pueden ser:

-       

          -     Estudio de casos: se define una situación y se idea la solución. Por ejemplo un niño de 7 años recibe abusos a la hora del recreo por parte de dos compañeros de su clase. ¿Qué solución aportaríamos?

     -Simulación: es lo mismo que un rol playing, donde a modo de teatro los sujetos simulan la situación conflictiva para identificarse con realidades y desarrollar la empatía.

Centro de interés : Analizar un tema desde todas las perspectivas posibles. No es más que transferir el tema a otras situaciones, por ello nuestro proyecto tiene por objeto coordinarse con otros centros educativos donde se den fenómenos similares.

Otras estrategias metodológicas pueden ser , talleres, seminarios, juegos, dinámicas, método de proyecto…

Dentro de la metodología se desarrollará el programa de actividades que tendrán a su vez sus propios objetivos, contenidos metodologías, recursos  y evaluación. Éstas pueden ser grupales o individuales. Para poder llevar a cabo todas y cada una de ellas se necesitan de recursos que permitan su desarrollo. A modo de resumen se clasifican los materiales en :

-Convencionales; libros , documentos

-audiovisuales: tv, diapositivas, fotografías , radio

-nuevas tecnologías: internet

Se incluye también los recursos humanos que van a intervenir, estableciendo un organigrama con cada una de sus funciones y el presupuesto económico que se estima.

Las dos partes del proyecto  que se tratan en este primer curso de educación social han sido las descritas a lo largo de esta entrada. Una vez que hemos diagnosticado la situación y planificado la ejecución habrá que idear nuevas estrategias para llevarlas a cabo y finalmente evaluar los resultados. Estas dos últimas partes aprenderemos a desarrollarlas en cursos posteriores gracias a los conocimientos que la didáctica nos transmitirá.

Como bien hemos analizado desde el principio el educador social necesita integrar todos estos conocimientos que la didáctica le aporta para realizar con éxito todas y cada una de sus intervenciones. Es la didáctica la que le administra todo lo necesario para construir su profesión por lo que afirmamos que una depende directamente de la otra. Personalmente , me atrevería a decir que nuestra profesión , no existiría si la didáctica no fuera su materia prima.

!!FELIZ NAVIDAD!!

Ser educador social

Clases teóricas , prácticas, contenidos , blog, blog y blog. Terminar una clase de didáctica y programar en tu mente cuarenta ideas que tienes que ir puliendo, y los días pasan y pasan.

Cuando el fin de semana está la vuelta de la esquina, empiezo por planificar en mi agenda todas las ideas que me han ido surgiendo a lo largo de las clases teóricas y prácticas. Tengo la necesidad de verter mis conocimientos, emociones y sentimientos en este diario personalizado. En primer lugar fijo el objetivo que pretendo conseguir con cada entrada para luego bañarla de contenido y conocimiento adquirido, no sin olvidar aportar mi criterio personal sobre cada caso. Intento mejorar cada entrada buscando diferentes recursos como videos, aportaciones o teorías de autores y, finalmente ,publico. Solo queda esperar la evaluación de Almudena.

Y ahora en este preciso momento me paro a pensar y veo que toque el tema que toque , reflexione, lea o charle con una amiga. la didáctica me persigue de forma casi inconsciente y lo mejor de todo es que empieza a gustarme esa sensación.

El motivo de la entrada de hoy puede que sea diferente. No penséis que me he olvidado de las millones de entradas que tengo que hacer, poco a poco van cogiendo forma y no dudo que pronto conseguiré mi objetivo pero es esa sensación de la que os he hablado antes, la que me lleva a contaros esta historia:

Estaba con mi café a punto de ebullición, tostada en mano y la emisión del telediario a las ocho de la mañana nada más y nada menos. Las noticias de los medios de comunicación actuales cada vez son más pobres en contenido, reflejan solo una parte de la realidad , y tienden a dejarse llevar por ideologías y subjetividad. Sin embargo, hoy me ha gustado, tal vez porque nada más ver la promoción de este spot publicitario me he acordado de didáctica, de mi blog y de mi futura profesión como educadora social.

Desde mi punto de vista puedo observar que muchos de nosotros tenemos una necesidad inminente. El pueblo no se siente representado, desconfía del poder, nos han hecho olvidar quienes somos y que queremos. Incluso muchos nos da vergüenza sentirnos españoles. Han roto  nuestros objetivos, hasta el punto de que la gente termina suicidándose cuando evalúa su vida y siente que lo ha perdido todo. Estamos rodeados de noticias que no paran de decirnos los malos que somos consiguiendo que nos traguemos tal cuento y nos sintamos los protagonistas malos de la historia. El tonto no es tan tonto hasta que alguien se lo dice, el niño agresivo lo es más cada vez que escucha que es un niño malo , el flojo termina creyéndose que lo es porque alguien se ha encargado de repetírselo.

Desde las clases más altas se han encargado ,a través de distintos recursos como pueden ser la radio, la televisión, los periódicos, o el propio Rajoy de transmitirnos contenidos que nos hagan saber los malos que somos y que si esto está así es por nuestra culpa ya que solo hay que evaluar la situación y darnos cuenta de que nada marcha bien.

Tal vez sea hora de mirar más allá. Este anuncio apuesta por cambiar el #curriculumdetodos 

Empecemos pues por cambiar nuestros objetivos. En primer lugar yo me replantearía que buscaramos analizar y valorar cuantas cosas y aportaciones ha hecho que España crezca y evolucione como país tanto a nivel nacional como internacional, con el fin  de que cada individuo se sienta parte de este país.

Para ello tal y como el spot publicitario expone , rescataremos los contenidos que nos hacen sentir partes de esta península:

-          Conocer que somos ganadores de hasta siete premios nobeles

-          Saber que somos únicos donando órganos

-          Idiomas como el  castellano , euskera, bable, valenciano, catalán

-          Tenemos siete premios oscar en Hollywood

-          Campeones del mundo en deportes como el futbol, medalla de oro en el equipo femenino de vela.

-          La generación del 27, el quijote.

-          Dieta mediterránea rica y saludable

-          Jóvenes como la generación más preparada de la historia

-          Contenidos actitudinales, valientes y solidarios ( frente a los desahucios)

Y tantos otros que se nos olvidan….

Elegir como metodología un anuncio televisivo donde participan diferentes recursos humanos, muchos de ellos reconocidos por su talento , creatividad y capacidad de innovación dentro de nuestra sociedad, es una manera de transmitirnos los contenidos. Como podemos ver a través de otros recursos,como la máquina de escribir, recogemos los contenidos que hemos ido adquiriendo a lo largo de nuestra historia. 

Por otro lado, me gustaría relacionar esta segunda parte del anuncio con mi profesión como educadora social. De todo lo que dice me atrevo a señalar una frase con la que me he sentido identificada “ Los que intentamos trabajando, hacer sonreír a este país ,tenemos un pacto”

Para mi es fundamental en el perfil del educador social ser una persona optimista y con capacidad de crear e innovar para hacer de este mundo algo mejor. Los educadores sociales van a trabajar continuamente con proyectos de intervención educativa.  No me gustaría imaginarme a un educador social sin optimismo y sin esperanzas en el proyecto que está planificando, aplicando y evaluando porque puede pasarlo realmente mal. Si continuamente pensamos que nuestras ideas no son válidas, que no sabemos como enfocarlas o peor aún que caemos en el error de pensar que no servirán para nada, tal vez esta no sea nuestro lugar. No podemos trabajar con colectivos y negarle las pocas esperanzas que tienen. Tenemos que transmitir nuestra pasión, ganas y fe en que vamos a conseguir juntos o separados los objetivos que nos hemos propuesto. Lo consigamos o no es tema aparte, pero estoy segura que la perspectiva ante las situaciones cambia completamente.

Aprovecho ya esta entrada para ir definiendo el perfil del educador social. Solo me ceñiré a las actitudes que para mi tiene que tener su perfil ya que prefiero desarrollar la relación entre didáctica y educación social en una próxima entrada junto con las epd 2 y 3.

En primer lugar el educador social tiene que contar con una serie de habilidades sociales que tienen que aprender a lo largo del proceso de E-A ya sea en educación formal, no formal, y especialmente en la informal, es decir en su práctica diaria.

Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que emite el sujeto en un contexto interpersonal donde expresa deseos, sentimientos, opiniones, y actitudes de formas adecuada a la situación, respetando las conductas de los demás y resolviendo conflictos minimizando la probabilidad de futuros problemas.

Se trata de aquella persona que es capaz tanto de expresar sus opiniones y deseos de forma adecuada como de recibirlos de igual forma por parte de los demás. Para mí el educador social tiene que ser hábil social con aquella persona que tiene habilidades sociales y especialmente con aquella que no las tiene, lo cual se puede convertir en un camino de rosas con espinas.

Las habilidades sociales requieren una serie de conductas;

Hablemos de asertividad. Es un tipo de conducta que nos permite actuar en base a nuestros propios intereses, defendernos sin ansiedad y expresar nuestros derechos y opiniones sin negar los de los otros. La asertividad está relacionada con la autoestima del sujeto por lo que los educadores sociales tienen que tener un equilibrio emocional constante.

Lo contrario a la asertividad es la conducta pasiva en la que tendemos a la sumisión y aceptación sin expresar lo que realmente pensamos de forma asertiva, y la conducta agresiva en la que imponemos negando a la otra persona sus opiniones y deseos.

El educador social tiene que saber decirle a los sujetos que la violencia puede que no sea la mejor manera de resolver los problemas, respetando sus opiniones pero dejando claro cuál es su visión. No se trata de imponer si no de persuadir.

La asertividad a nivel teórico es algo simple y sencillo de entender. No ocurre lo mismo con la práctica. Es algo que se aprende con el tiempo. Requiere de unos objetivos ya sean generales, específicos o operativos. Estos últimos establecen un nivel de concreción mucho más específico, como por ejemplo: ser capaz de decirle a tu compañero de trabajo que esa idea está bien pero que si se aportaran más recursos didácticos quedaría mucho más completa.

Para ser asertivo también tengo que aprender contenidos. Es importante saber ser empático lo que desencadena a su vez saber escuchar y al mismo tiempo saber comunicar.

La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otro. El educador social tiene que dejar de lado todos los prejuicios que puedan condicionarle y meterse de lleno en la historia hasta el punto que el mismo se la crea. La empatía nos ayuda a conocer y valorar diferentes realidades y hace que los sujetos se sientan comprendidos.

Otro contenido importante que se tiene que aprender para ser asertivo es la capacidad de escucha activa. Implica entender lo que el emisor nos transmite. No es automático como oír. Al escuchar activamente tengo que realizar un proceso de codificación y descodificación del mensaje. La empatía va ligada a este contenido.  No solo se trata de entender el mensaje verbal y no verbal si no los sentimientos y pensamientos de la otra persona. Observemos este video acerca de escucha activa y reflexionemos interiormente hasta que punto somos capaces o no de escuchar activamente

Por otro lado el educador social reuniendo todos estos contenidos , tiene que tener la capacidad de comunicar el mensaje asertivamente. Uno de los mayores miedos a los que nos enfrentamos, especialmente en el primer año de carrera, es a hablar en público ya que sobre nosotros recae cierto grado de responsabilidad . Este miedo es natural y necesario. Es saludable porque nos lleva a desequilibrarnos con el fin de buscar una adaptación que nos devuelva de nuevo al estado de equilibrio. Lo importante es que el miedo nunca nos lleve al bloqueo. Para combatir este miedo se sugiere:

- Conocer y preparar bien el tema, estructurándolo en un guión.

- Realizar previamente ejercicios de relajación, respirar profundamente y aislarse del ruido y de la agitación para concentrar la mente.

- Concentrar la mecánica corporal. Una vez frente al auditorio, se alivia la tensión teniendo algo que hacer: tomar agua, acomodar una ficha, cambiar de postura, etc.

- Desarrollar actitudes mentales de apoyo: proceder con confianza y seguridad.

- Empezar con buen comienzo. Si se tiene bien preparado el comienzo, después de pronunciar algunas palabras y de iniciar el desarrollo del tema el temor se irá desvaneciendo.

En el proceso de comunicación juega un papel fundamental nuestro lenguaje corporal. La mayoría de las veces nuestro cuerpo revela aquello que no somos capaces de decir con palabras. Dentro de esta comunicación se establecen diferentes sistemas o mecanismos tales como el paralenguaje que es la forma en la que transmitimos el mensaje, basándonos en la impresión que damos al hablar.

El educador social tiene que cuidar su volumen y tono a la hora de emitir un enuciado. No debe ser ni demasiado alto como para que resulte molesto ni demasiado bajo como para que esto implique una desviación de la atención. Además el tono se aconseja que sea variable.

Es importante también que tenga fluidez a la hora de hablar, que sea claro y respete las pausas. Es importante tener en cuenta las pausas porque esto es lo que permite que el receptor reorganice las ideas.

Otro sistema a tener en cuenta en la Kinésica; se trata del estudio del lenguaje del cuerpo que percibimos a través de la observación y en ocasiones puede contradecir el mensaje oral. Hay que tener en cuenta que podemos mostrar seguridad o inseguridad en función de nuestra postura corporal. Se aconseja mantener la cabeza alta, mirar al auditorio, mantener una postura cercana, con manos en movimiento y mostrar las palmas de las manos.

Finalmente no nos podemos olvidar del tercer sistema o mecanismo de comunicación no verbal; la proxémica:

Es el estudio del uso y la percepción del espacio personal. El educador social tiene que conocer dicho espacio ya que si no lo utiliza correctamente esto podría afectar a su comunicación. Se distinguen varias zonas de proximidad pero para el caso del educador social que trabaja normalmente con grupos, se aconseja la zona personal, donde hay una proximidad cercana pero no tanto como la que establece la zona íntima en la que solo entran los elegidos por el sujeto como por ejemplo tu pareja.

Cerrando este tema nos gustaría hacer referencia a la apariencia personal. Con nuestra ropa, perfume, joyas estamos lanzando mensajes sin apenar darnos cuenta. El educador social tiene que tener en cuenta esto a la hora de trabajar con los colectivos.

Reiterándonos de nuevo al perfil del educador otra de sus cualidades debe ser la creatividad e innovación

La creatividad es la capacidad para crear algo novedoso y útil para la actividad o objetivo que hemos planteando. Da la posibilidad de crear algo nuevo o de modificar algo que ya existía dándole una utilidad distinta.

Esta es fundamental para poner en marcha un programa de actividades de manera que podemos afirmar que es fundamental darle un toque creativo a nuestros proyectos de intervención tanto los que vamos a desarrollar en esta asignatura como los que realizaremos a lo largo de nuestra carrera y etapa profesional.

Todos nacemos con la capacidad de crear , puede que también tenga un componente genético importante, pero en mi opinión la creatividad se aprende y estimula. Esta depende de 4 características en función de lo que expone Ken Robison , especialista en desarrollo de la creatividad ,en su entrevista redes para la ciencia:

-          Hay que saber encontrar el elemento, es decir, encontrar aquello con lo que uno se siente motivado, cómodo ( como vemos en el video el panadero con su pan, el surfista con su tabla o Almudena con sus clases de didáctica)

-          Dedicarse al elemento con pasión, lo que yo coloquialmente denomino “ sentirte enamorado de tu trabajo”

-          Practicar y controlar la técnica, La creatividad no es que las ideas surjan por si solas si no que tienen que ser ideas originales que aporten valor. Hay que aprender contenidos, conocimientos y llevarlos a la práctica. Esto requiere su tiempo.

Remito a mi entrada anterior donde en varias ocasiones hice alusión a esta característica. Un profesor que plantea una clase de historia a través de un modelo academicista podría replantearse una forma innovadora y creativa para obtener resultados distintos. En este modelo o en cualquier otro, pero como bien explique es necesario contar con el tiempo y los recursos necesarios para desarrollarla y no siempre es posible.

-          Asumir riesgos, vencer el miedo. En algún momento de la entrada nos hemos parado a hablar de miedo. El perfil del educador tiene que luchar por desterrar el miedo. Miedo a hablar en público, a crear, a reeducar.

Centrándonos un poco en nuestro proyecto didáctico tenemos que intentar dar respuesta a una serie de necesidades mediante unas actividades que cubran unos objetivos con el fin de ser evaluados con éxito. Nuestro trabajo trata sobre el extendido y conocido fenómeno “bulling”o acoso escolar.

No es el primer ni el último proyecto que intenta 

paliar este tipo de necesidades pero solo la creatividad e innovación podría convertirlo en único. Para ello las actividades desarrolladas tienen que tratar unos contenidos distintos y útiles a los comunes , utilizar una metodología o modo de evaluación novedoso. Una actividad que desarrollaremos será una dinámica de grupo para establecer una primera toma de contacto.  Hay miles de dinámicas por internet unas más originales que otras. Uno de nuestros objetivos personales sería darle un toque de originalidad a esta dinámica creando así algo distinto a lo que ya se tenía. Pero claro , esto no es nada fácil y requiere su tiempo. Por ello estamos dispuestas a intentarlo con éxito o sin él , sabemos que aprenderemos igualmente y nos servirá para mejorar en nuestro próximo proyecto. Solo la experiencia y el error te permite seguir evolucionando.

La creatividad e innovación es la responsable de la evolución y el cambio.

 En el artículo que leímos hace varias semanas

 del sociólogo Manuel Castells

 hace referencia a estos cambios producto de las 

innovaciones que se han ido sucediendo.

Este autor describe la sociedad del aprendizaje de la información. Se han ido dando una serie de cambios tecnológicos que nos sitúan frente a una nueva revolución , denominada la revolución tecnológica. En algún momento alguien tuvo la idea novedosa de crear internet, móviles, televisores, coches, electrodomésticos que han marcado una transformación social en todos sus niveles: valores, formas de comunicación, estatus, roles…

Probablemente la persona que ideo cualquiera de estos elementos realizó un proyecto didáctico donde analizó una conjunto de necesidades , a partir de las cuales elaboró una serie de objetivos, para los que asignó un conjunto de contenidos , recursos , metodología y evaluación. Sin darnos cuenta la didáctica está presente en cada paso, en cada escalón de nuestro sistema.

Estos cambios traen consigo transformaciones económicas. El sistema se vuelve globalizado de modo que todo está interconectado entre si y lo que una sociedad plantea afecta directamente a otra sociedad, homogeneizando y unificando un único mundo.

Aparecen dos tipos de trabajadores. Por un lado el trabajador cualificado , capaz de autoprogramar, definir objetivos y transformarlos en tareas. En el recae la creatividad e innovación. Por otra parte, está el trabajador ejecutor que se limita a desarrollar el trabajo genérico, sin capacidad de aportar ideas nuevas.

Todo esto engloba un conjunto de cambios sociales. Toman relevancia dos cambios importantes: la crisis patriarcal y la multiculturalidad social. Hay mucho menos dominio del hombre sobre la mujer, un sentimiento individualista y una convivencia multicultural.

Además con la aparición de las redes sociales, cambian los procesos de comunicación , se establecen otro tipo de relaciones que el educador social tiene que conocer porque es esto lo que se va encontrar en la realidad con la que va a trabajar.

Frente a estos cambios Manuel Castells hace alusión a un cambio en el modelo de aprendizaje y para esto existe la didáctica. Esta es una de las razones que nos llevarán en la próxima entrada a enlazar la didáctica con la educación social.  Uno de los problemas que arrastra la didáctica es que siempre se ha relacionado exclusivamente con el ámbito educativo formal. Hoy en día , nuestra profesión, es capaz de desnudar este problema y plantear que éstas son dos disciplinas que tienen que ir de la mano.

El sistema educativo tiene que fomentar la capacidad de aprender a aprender. La creatividad también es algo que se aprende y tenemos que saber aprenderla como educadores sociales y fomentarla en los colectivos con los que trabajemos. Aprender a aprender nos da autonomía para gestionar y crear nuestro propio conocimiento. Si nos paramos a pensar , esto nos remite al modelo cognitivista que intentaba buscar el aprendizaje significativo para que el alumno fuera quien construyera sus propios esquemas mentales. La creatividad según este modelo la construye el sujeto en función de la estimulación que reciba del educador, y a través del el ensayo – error intentamos evolucionar y mejorarla día a día.

Tanto la creatividad como la capacidad de aprender a aprender conlleva la construcción de personalidades sólidas, desarrollar el un criterio propio y justificable.

Es importante también desarrollar capacidades genéricas de razonamiento lógico, lingüístico y espacial.

Además este aprendizaje no se concreta en un tiempo o espacio concreto , si no que se da a lo largo de toda la vida. Continuamente aprendemos y enseñamos.  El aprendizaje durante toda la vida se hace cada vez más imprescindible.

Este aprendizaje tiene que estar sujeto a la creatividad e innovación para que se produzca evolución y cambio. Por ello cada día comienza a cobrar más importancia la educación online, que no lo digan a nosotros que vivimos en webct de lunes a viernes, de esta manera se innova, se crea y se buscan cambios que nos permitan evolucionar y mejorar el aprendizaje.

En resumen, a lo largo de esta entrada hemos intentado enfocar el papel de la didáctica en nuestra vida diaria y en nuestra futura profesión. Además hemos delimitado cuales son las cualidades o actitudes que el educador social ha de generar para mejorar tanto a nivel profesional como personal.

Modelos educativos

En esta ocasión abordaremos el tema de los modelos educativos que son fruto de los paradigmas descritos anteriormente. Recogen principios y características de los mismos, lo que nos da la posibilidad de identificarlos con uno u otro paradigma.

Saber, saber hacer, saber ser y saber transferir. Los principios y elementos de cada modelo dan respuesta a alguno de estos saberes que iremos desglosando a lo largo del texto.

El modelo academicista apuesta por el saber, es decir, lo más importante es el contenido por lo que los objetivos se centran en el aprendizaje de los conocimientos que se transmiten. El alumno tiene que reproducir , como si de una grabadora se tratase, todos los conocimientos que el docente ha transmitido en sus clases magistrales. Se tiende así a la uniformización dando lugar a grupos homogéneos donde todos  tienen que reproducir por igual un mismo contenido.

Las clases magistrales , donde la interacción con los alumnos brillan por su ausencia, dan forma a la metodología de dicho modelo.  Se da una comunicación pobre, unidireccional, en la que el docente asume todo el papel en el proceso de E-A dejando notar que él es el que posee el conocimiento. Puede ayudarse de recursos tecnológicos para reforzar los contenidos.

En este punto me gustaría aportar un breve video donde desde una perspectiva simpática podemos ver reflejado este modelo, propio de las escuelas tradicionales. 

Para la evaluación esperará recibir lo que da, ni más ni menos. El alumno no tiene que preocuparse por comprender lo que estudia, más bien tiene que trabajar con su memoria para conseguir aprobar el examen y tener la errónea sensación de que ha aprendido.  Nunca olvidaré , permitidme la ironía, el maravilloso examen de historia para pasar la selectividad. Me sentía como una impresora que reproducía textualmente palabras y palabras sin sentido. Cuando terminé tenía la sensación de haber escupido todo un tema , que probablemente terminaría quemándolo.  Que nadie me pidiera dos días más tarde explicarle las cortes de Cádiz porque no sería capaz de poner tres frases en pie. A día de hoy me pregunto ¿Ha sido el sistema, he sido yo o la metodología no fue la adecuada? Probablemente todo influya. Evidentemente, yo no estaba motivada pero si mi profesor de historia, además de sabio, hubiera sido un poquito más original, los resultados podrían ser distintos. ¿ Quién niega que un tema de historia no se pueda explicar a través de un cómic o una interpretación teatral por parte de los alumnos?

Sin embargo , hay que ser realista. En definitiva, al final de la puerta nos espera un examen de selectividad cuyo objetivo no es más que reproducir contenidos sin entrar a valorar si se ha dado o no un aprendizaje real.

Al tratarse de un modelo que tiende a la objetividad,  se busca la homogeneización del grupo.El academicismo sienta su base en el contenido y en el docente.

En clases prácticas vimos un fragmento de la película “El amor tiene dos caras”, donde un catedrático está dando una clase magistral de matemáticas. Todo en orden , mucho silencio y un único locutor: el docente. Sin embargo, podemos observar que solo él está disfrutando de la clase. Cuando existe una mínima oportunidad se produce una estampida de todos los alumnos. Se refleja aquí un modelo academicista que como todo, tiene sus ventajas y desventajas en función de la situación que se defina.

Somos humanos y no siempre nos levantamos con la misma disposición y las mismas ganas. Hay temas que son difíciles de plantear desde una perspectiva creativa y original y si a esto le sumamos que en definitiva se valorará el número de contenidos que el alumno tiene, más que su capacidad para transferirlos, habrá quienes apuesten firmemente por este modelo.

Saber hacer es una de las claves que definen el modelo conductista. Aquí los contenidos se traducen en conductas. De nuevo se tiende a la homogeneización de los grupos y aunque todos partan de un nivel distinto el objetivo final es que todos sepan hacer lo mismo.

La metodología se basa en reforzar y castigar para implantar las conductas que el modelo quiere que se adquieran. El recurso principal es el docente que actúa como modelo. Ya no se trata de reproducir un conocimiento si no una conducta, por lo que en  la evaluación se pedirá que todos sean capaces de realizar lo mismo y de la misma manera.

Podemos analizar este modelo desde perspectivas distintas. Por un lado aquellas  que llevan el conductismo hasta el extremo  y por otro lado, aquellas que actúan más dócilmente.

La agogé espartana fue uno de los rasgos más característicos de la sociedad lacedemonia.

Denominada por Plutarco como “escuela de obedencia” su objetivo era potenciar las cualidades físicas al máximo para formar soldados competentes y válidos. Al final tenían que poner en práctica todo lo aprendido luchando en la guerra, y si volvían a casa sanos y salvos la evaluación habría sido un éxito. El sistema de aprendizaje se basaba en castigos extremos. Tenían que separarse de sus madres desde muy pequeños y aprender a no sentir ni padecer. No importaba el dolor físico porque la satisfacción de luchar por el bien común reforzaba su conducta.

Solo aquellos capaces de adquirir estas conductas eran hombres válidos, el resto eran rechazados socialmente.

Se establece aquí un conductismo extremo en el que los niños tenían que adquirir a través de modelos , conductas cuyos refuerzos se centraban en la satisfacción de haber cumplido con el deber y el orgullo de su patria. En la película “ Trescientos” aparece como estimulo reforzador una madre que contempla como su hijo está aprendiendo a luchar. Por el contrario, los castigos son extremos, llegando incluso a morir por defender al pueblo. La metodología no son más que normas y principios que hay que cumplir para ser un buen espartano. Nunca se llega a valorar las características intrasubjetivas e intersubjetivas de los sujetos.

En este fragmento de la película “ Los chicos del Coro” podemos ver reflejado también el modelo conductista. La película cuenta la historia de Clément Mathieu, profesor de música en paro, que empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Entre los pilares base del orfanato está el de “acción-reacción” que definen claramente un modelo conductista. Según la filosofía del mismo, reeducar es eliminar conductas a base de castigos, por eso los encierran sin comida y asilados, les gritan y oprimen continuamente. Clément Mathieu , intenta luchar contra este sistema inhumano y abrir una puerta a la esperanza para estos niños que viven perdidos bajo la desolación. Utiliza la música para despertar esperanzas, sueños e ilusiones en los niños.

“Hitch” es una película que refleja paradojicamente, como un especialista en ligues enseña al pastoso Albert a conquistar a una mujer. Observamos que a través del aprendizaje por modelos Albert va adquiriendo todas aquellas conductas que su profesor le enseña. El intenta expresarse a su manera pero se le prohíbe hacerlo porque de ser así nunca conseguirá a la mujer de sus sueños. Tiene que reproducir a su modelo para conseguir el objetivo.

Mediante el análisis de estas 3 películas derivaremos opiniones acerca de este modelo.

El conductismo limita nuestro aprendizaje. Aprendemos aquello que el modelo quiere y como él quiere. No hay libertad de elección porque no interesa para conseguir los objetivos. Por otro lado , es importante tener en cuenta que si dejamos de reforzar una conducta se corre el riesgo de que se extinga. Entonces, ¿ De qué nos habrá servido?. La capacidad de transferir también está muy limitada ya que si la situación varía necesitaré de mi modelo para que me explique cómo salir de ella, por lo que nunca llegaremos a ser independientes y autogestionables.

Sin embargo, es un modelo que esta tan arraigado que muchas veces no somos capaces de darnos cuenta.  Un grito , una mirada buena o mala, se convierten en castigos y reforzadores de nuestro día a día.

Hablemos del humanismo. Este modelo educativo apuesta por el saber ser. Se establece una fuerte relación entre el docente y el dicente. El educador es un coordinador, guía y orientador del proceso de E-A  mientras que el educando es un elemento activo que irá construyendo su ser a partir de la interacción con los otros. Los objetivos se orientan a la adquisición de valores, hábitos, madurez, responsabilidades, en suma, al desarrollo integral de la personalidad.

En el siguiente documental , podemos ver reflejado este lazo de unión que se da entre el alumno y el docente. No solo se fomenta el aprendizaje , si no que es un modelo que nos enseña a vivir. Narra la historia de un grupo de primaria, donde los alumnos y el profesor tratan de aprender unos de los otros, expresan sus sentimientos, emociones, y desarrollan habilidades sociales como la empatía y la asertividad. En este pequeño fragmento observamos una forma muy peculiar de tratar la muerte desde la  empatía.

Me llama especialmente la atención el sentimiento de unión y grupo que tienen asumido todos los niños y niñas. El profesor ha trabajado duro a lo largo del curso para que los niños y niñas, además de aprender los contenidos, adquieran valores, responsabilidades que les ayuden a crecer como personas. En este otro fragmento, uno de los niños es castigado sin poder utilizar la barca que entre todos han construido con la ayuda del profesor. Son los propios alumnos y alumnas los que argumentan la situación e intentan resolverla.

Este modelo educativo me hace pensar que en muchas ocasiones nos olvidamos cual es nuestra esencia. Más allá de contenidos, de competencias y roles sociales, somos personas con sentimientos e inquietudes. La muerte, el amor , el conocernos a nosotros mismos y a los que nos rodean también son contenidos que tienen que estar presente en el proceso de E-A y no por ello haremos personas más débiles, menos inteligentes o  con menos capacidades.

Para  la etapa de educación infantil , donde comienza a crecer el proceso de sociabilización y la personalidad se va formando, es bastante útil porque ayuda a sentar las bases para edades posteriores.

Sin embargo , pienso que es válido para cualquier edad; ancianos, adolescentes, adultos.. ya que el proceso de sociabilización muere con nosotros, es decir, estamos aprendiendo  continuamente valores, normas, conocimientos, habilidades necesarias para relacionarnos con el mundo.

 El club de los poetas muertos es una película que describe un modelo humanista dentro de una sociedad complicada donde romper las reglas conduce al castigo y al rechazo social.

El profesor Keating enseña que la poesía no solo está en los libros. La poesía emana del ser humano y como tal tiene la capacidad para construirla y darle forma.  Es el alumno el que tiene dejar salir la poesía que lleva dentro , que le hace crecer como persona. Ellos son los que construyen el contenido con la orientación y guía del docente, pero su papel se mantiene activo en todo momento.

En relación a este modelo y su aplicación, desde mi punto de vista , su dificultad radica en el sistema. Se no exige contenido, conocimientos y se establece un tiempo delimitado para adquirirlos; El agobio y las prisas de un profesor de bachillerato se deja notar desde el primer día de clase, porque para  el mes de mayo se tienen que haber evaluado todos los temas, ¿ Y para lo demás? ¿ Cuando hay tiempo?. La realidad es que por esta razón puede que sean muchos los profesores que prefieran utilizar un modelo academicista donde sientan que han cumplido con el “deber”, aunque claro,  si hay motivación , estás enamorado de tu trabajo , disfrutas con lo que tus alumnos aprenden , eres creativo y tienes tiempo, cualquier reto es posible.

Pasemos al modelo cognitivista. Este modelo es la base del aprendizaje significativo  definido por el psicólogo cognitivo Ausubel, como aquel que permite relacionar los conocimientos adquiridos con los ya existentes.  El alumno tiene que ser el constructor de su propio conocimiento a través de las experiencias y estimulaciones que el docente le proporcione. Imaginemos a un albañil con su jefe de obra. El jefe se encarga de llevar los materiales, la mezcla, y los instrumentos para montar la casa pero el albañil partiendo de las experiencias propias es el que tiene que construirla. Hoy está construyendo una casa, pero mañana puede construir un puente y si se lo propone puede llegar a elevar toda una catedral. Para ello necesitará despertar continuamente su capacidad para transferir contenidos pues el aprendizaje significativo conduce al saber transferir.

En este modelo los grupos son homogéneos. Su nivel de desarrollo tiene que ser el mismo para construir unos esquemas cognitivos similares. Es importante que el educador conozca  cuales son los mapas conceptuales del grupo para saber cómo estimularlo y que experiencias ha de proporcionarles. Los objetivos se centran en desarrollar  procesos mentales para que ser capaz de resolver cualquier problema en situaciones distintas.

Este modelo recurre  al ensayo-error mediante el cual se deja que el alumno se equivoque y aprenda. Podemos ver un ejemplo de aprendizaje significativo y modelo cognitivista en el siguiente vídeo:

 Por último vamos a tratar el modelo sociocrítico. Este modelo se centra en analizar las demandas y necesidades de la sociedad a la que la educación tiene que dar respuesta.

Su objetivo se centra en fomentar la crítica, la reflexión y aprender a pensar por uno mismo. Se busca la transformación social, donde el docente detecta las necesidades y las transmite al grupo. Entre todos aportan y discuten posibles soluciones.

De nuevo en clases prácticas visualizamos este fragmento de la película “ La sonrisa de la Mona Lisa” donde podemos ver reflejado dicho modelo educativo.

La profesora explica que no todo está en un libro e intenta que su mente vaya más allá de los conocimientos, desarrollar la autocrítica como vehículo primordial en el aprendizaje.

Tal y como está la situación actual estaría bien aplicar este modelo. No me cabe la menor duda de que si algún alto cargo, más explicitamente, algún político oye hablar de una educación basada en un modelo sociocrítico , tiemble de miedo. Hoy día no interesa que la gente piense, no interesa la educación por ello se castiga el derecho. Quién piensa, conoce , y aprende a saber ser, tiene la capacidad de cambiar las cosas, y los cambios no les interesan.

Sin embargo , una de la limitaciones del modelo sociocritico es que entran en juego ideologías que influyen indirectamente en los sujetos, por lo que a pesar de que fomente el saber ser, es el docente quien decide qué se es. 

Por ello abogo por fomentar la autocrítica. Saber quién es uno mismo, porque se piensa una cosa y no lo otra y aprender a fundamentarlo para que “los altos cargos” aprendan a tenernos miedo.

Una vez descrito todo los modelos, al igual que ocurre con los paradigmas , dependerá del grupo , el contexto o la situación que se recree la adopción de uno u otro modelo. 

Me gustaría finalizar esta entrada haciendo referencia a una teoría recientemente nueva. Esta teoría es un modelo propuesto por Howard Gardner en la que defiende que la inteligencia no es vista como algo unitario si no que engloba mucho más. Nos habla de 8 tipo de inteligencias que encontramos definidas en este vídeo. Según esta teoría estas inteligencias pueden ser desarrolladas por cualquier persona en función de la estimulación que se reciba. Lo ideal sería desarrollarlas todas por igual y al mismo nivel para llegar a ser una persona completamente inteligente.

Para este modelo no es más inteligente aquel que sabe mucho de matemáticas o lengua. También lo es aquella persona que es capaz de expresar sus sentimientos y emociones asertivamente ( inteligencia interpersonal) o aquella que toca una sinfonía como si del mismísimo Beethoven se tratase (inteligencia musical)

Aludo a esta teoría porque considero que todos los modelos educativos deberían reflexionar acerca de que la brillantez académica no lo es todo. El aprendizaje va mucho más allá de la mera adquisición de contenidos o conductas. En el intervienen estos ocho tipos de inteligencias que son las que conforman al ser humano en su conjunto. Sería todo un reto para el sistema educativo actual darle valor a este modelo de enseñanza y aprendizaje.

Tal vez debamos preguntarnos: ¿Todos partimos de unas mismas capacidades o es una cuestión de estimulación? . Sea cual sea la opinión y el debate de cada uno , personalmente yo elegiría lo mejor de todos modelos educativos, de cada paradigma y en concreto de esta teoría de las inteligencias múltiples con el fin de mejorar nuestra enseñanza y aprendizaje.